A19「学思班」学员观摩中幼常青网课A级A-A反思摘选
《A如何成为新时代的专业幼师？》
第2组童心汇珠江
冯*珠海市教育研究院
反思
1.今天十几分钟的网课，聚焦如何成为新时代的专业幼师，首先从反思做起。对于这个切入点，愚以为比较精准。成为新时代的专业幼师，是一个系统工程，如同啃南瓜，找准下嘴第一口尤为关键。新时代的专业幼师，是相对于传统的专业幼师而言，在行动上就需要质疑、破除传统幼师的诸多固有、定势和顽疾，首先就要找到这些固有、定势和顽疾，显然，“反思”便是最好的探测器。
反思，是反向思考，体现反向思维，亦即体现“反”，与“正”相对，与“约定俗成”相对，与“今时今事”相对。反思，可以说是向传统开战，向一贯以来的看法说法做法开战。
《论语》中有这样一段：曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意思是曾子说：“我每天多次反省自己：替别人做事有没有尽心竭力？和朋友交往有没有诚信？传给别人的知识有没有亲身实践过？”对于曾子而言，“替别人做事”“和朋友交往”“传给别人知识”是几乎每天都在做的事，但不能只是做这些事，还应该对做这些事进行“是否尽心竭力”“是否诚信”“是否亲身实践过”的反思、反省。
作为幼教工作者，我们该如何“三省吾身”呢？如果愿意，我们可以列出几乎每天都在做的三件事来。如果是传统的幼儿园教师，这三件事可以是“按计划上课”“照料饮食起居”“创设环境”，那对应的反思、反省则应该是“是否每一位幼儿都达到目标”“是否尽心尽力”“是否蕴含教育功能”；如果是新时期的幼儿园教师，这三件事可以是“信任儿童”“发现儿童”“支持儿童”，那对应的反思则应该是“是否充分完全”“是否没有遗漏任何幼儿任何环节”“是否符合幼儿个性、喜好与需求”。
2.相信现在的很多人都赞同将“反思”定位于一种“习惯”。这种习惯不仅存在于工作中，更存在于生活里。不少人会常问自己：为什么我的生活如此平淡无奇？为什么我的生活如此不尽人意？这本身已经具备了“反思”的习惯意味，只是作为美好生活的信仰者，我们对于生活的反思，更应该着眼于趋向积极的方面，以减少诸多抱怨，减少诸多困扰。
反思需要“对比”，需要“类比”，让反思更有科学性、更有针对性、更有指向性，更具有实践意义。比如今天早上，我万分挣扎、纠结，终于控制住了想要叫孩子起床的语言、动作冲动。结果，孩子自己起来了，虽然比平日里被我叫起床晚了三分钟。而且，就算是平日里我叫起，和今天她自己起，最后出门上学的时间都是一样的。但，我今早却省却了平日里的“烦躁”“郁闷”“抱怨”“恼怒”甚至“非君子所为”，身心愉悦的清晨，是如此的美妙！
我几乎每天都在做的事就是“叫孩子起床”，但事实是“经常赖床不起”，从反思的角度，应该“省一省”“是否符合孩子生物钟”。早三分钟、晚三分钟，在这件事上其实没有本质区别，但却让孩子在起床问题上从被动转向了自动，从外力转向了内驱。于是，我明白了这样的道理：孩子的无能无力，其实源于我们的包办代替。这，难道不是在固有经验上反思后获得的新经验？我想，这应该是对美国心理学家波斯纳“成长=经验+反思”这一说法的一个生动诠释吧。
李丽霞清远市连山县教师发展中心
反思
一思：教学主要是倾听，学习主要是讲述。
这个提法给了我全新的领悟：以前是教师讲幼儿听，教师做幼儿看，也就是以教师为中心、为出发点；但现在提倡幼儿做教师看，幼儿说教师听，以儿童为中心和出发点。
教学主要是倾听，学习主要是讲述的提出，对我们的教学工作有着积极意义：以往通常是教师讲述，儿童倾听。提出教学主要是倾听，学习主要是讲述，这就是一个反思结论。教师的倾听，是建立在儿童的讲述基础之上的，这就是儿童优先原则。教师的观察、倾听，对应儿童的动作、语言。儿童的学习是通过直接感知、实际操作和亲身体验，不仅仅靠语言。
学习主要是讲述这句话说的好，讲述是把自己的经验和想法表达出来，先有直观的经验，不管是操作游戏，还是所看所想，都鼓励儿童要大胆发表自己的意见和想法，在不断的分享中学会成长。所以我们要改变“灌输式”的理念和教育方式，通过倾听、观察去了解幼儿的所需，通过分析，及时给予幼儿支持。
此外，倾听应该不止是停留在言语方面的倾听，也包含对儿童行为的理解，也就是说倾听就是对儿童的发现，所以我们要有意识去倾听幼儿的想法，站在儿童视角，发现他们行为背后的动机。这才是真正的